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Niveaux : Lycée/collège/cycle 3 des écoles.
Public concernés : - Professeurs/élèves( TPE ).
Disciplines et enseignements : Tout projet transdisciplinaire
( TPE, IDD, Classe à PAC, classe découverte... - Géographie
( Leçons sur la ville, la région parisienne, l'aménagement
du territoire...) - Histoire des Arts ( Architecture
et urbanisme contemporain en Région parisienne... l'architecture
résidentielle... ) - ECJS ( rendre
compréhensible leur environnement à des adolescents, qui
peuvent s'y sentir "étrangers"... connaître sa
ville, ses quartiers... connaître et comprendre le rôle des
artisans de la politique urbaine de la ville...)...
D'autres disciplines peuvent trouver dans ce thème des problématiques
qui leurs sont spécifiques.
Voici quelques suggestions pour des recherches TPE/IDD, qui partiraient
ainsi d'une enquête concrète ....
Contraintes : Elles pèsent surtout dans le cadre d'un cours
encadré par le professeur. Le transport est ici déterminat,
mais peut souvent compter sur les bus urbains. Le module ou la classe
réduite correspond mieux à l'exercice, mais cela impose
2 sorties. Le temps minimum de la sortie ne semble pas pouvoir être
inférieur à 2 heures.
Matériels : Les TIC seront utiles voir nécessaires,
mais d'exploitation aisée :
Appareils photo. numériques ( ceux à disquette sont peut-être
les plus fonctionnels... - 3 à 5 appareils seraient un idéal
peut-être difficile à atteindre...).
1 micro-ordinateur et 1 vidéo-projecteur ( pour une meilleure qualité
et exploitation de l'image...), pour la synthèse en classe entière.
- Exemple de séance en géographie, sur l'environnement
urbain de la métropole parisienne ( à préciser selon
le cycle concerné ).
Tous les établissements de la région peuvent aisément
réaliser cet exercice. Athis-Mons est un cas possible, mais tous
l'ouest de Paris ( Poissy, Les Mureaux, Meulan, Aubergenville, Mantes...)
juxtapose aussi à 1 vieux centre urbain, des lotissements de la
fin 19ème début 20 ème, des grands ensembles, des
cités pavillonnaires récentes... des axes de communications
et zones industrielles ou d'activités...
1) - Séquence de présentation de la problématique
et de la sortie. Distribution des consignes ( fiche guide...), partage
de la classe... 1/2 heure.
2) - Séquence pratique : Le groupe suit l'itinéraire
préparé par le professeur ou s'il peut être fractionné
( CF. transport et encadrement...), chaque petit groupe ( 5 élèves
maximum ) conduit sa propre enquête dans 1 quartier prédéterminé.
Dans tous les cas, en suivant les consignes, des photographies seront
prises par les élèves ( types d'habitations, transports,
services... espaces verts, art...).
3) - Séquence de mise en commun : 1 heure ou 2 selon la
classe et la directivité du professeur. Un rapporteur présentera
à partir de 1 ou 2 photos sélectionnées la synthèse
du travail du groupe. cela peut faire l'objet d'une trace écrite
limitée, réalisée à la maison, car il y aura
au moins 1 semaine entre l'enquète et la mise en commun... c'est
aussi pour le professeur le moyen d'avoir une évaluation complémentaire
à intégrer à sa moyenne...
Un tableau de synthèse ( cf. objectif bac...), peut regrouper les
informations en croisant les types de quartiers avec les critères
de recherche. Un texte complémentaire construit dans le cadre d'un
cours dialogué peut replacer le travail dans le cadre d'un thème
plus large ou à partir de documents utilisés en illustration,
le professeur peut compléter en accord avec les objectifs qui sont
les siens.
4) - Séquence évaluation : Plusieurs exercices sont
possibles; On essayera de voir si les élèves peuvent réinvestir
leurs connaissances et savoir-faire en passant du tableau à la
synthèse rédigée ou au schéma évolutif
par exemple...
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